Datos de contacto Profe Biología y Físico - Química

Buenas noches chicos, a continuación les dejo mi correo electrónico (email) para que puedan enviarme si tienen dudas o consultas, como así también las actividades que finalizaron ya sea de Biología y Físico - Química.
Les pido que indiquen Nombres y Apellido/s independientemente del correo electrónico que utilizan. 
A cuidarse mucho para vernos pronto nuevamente. Besitos virtuales  😘

 alejandraveronica.segovia@gmail.com  

La Peste Negra en la Edad Media.

MATERIA: HISTORIA
PROFESORA: VALIENTE MANUELA  
                CURSOS: 2DO 2RA Y 2DO 2DA
Teléfono: 1158465962
                                                                                       TURNO: MAÑANA
CORREO ELECTRÓNICO: marimanuval@gmail.com

Hola chicos... espero que estén todos bien, aún no he recibido ningún trabajo de Uds., me gustaría ante todo saber que están bien con sus familias, en sus casas y en armonía, piensen que lo más importante es la salud, por eso se han tomado todas estas medidas, para proteger a todos los ciudadanos de nuestro querido país. 

Estuve pensando que hubo otras epidemias en el mundo, pero la que se ha destacado en la edad media fue la peste negra o peste bubónica. Paso a contarles:

La edad media, se inicia en el siglo V con la caída del Imperio Romano de Oriente en el año 476 y finaliza en el año 1453, con la caída del Imperio Romano de Oriente. 

El brote de esta epidemia fue muy cruenta y azotó a Europa en los años 1348 y 1349, la enfermedad causaba una inflamación de los ganglios, que se ennegrecían hasta provocar la muerte. También se llamó peste bubónica, ya que los bultos que aparecen al inflamarse los ganglios se los denomina bubones. El organismo de los Europeos no tenía defensas contra esta enfermedad prácticamente desconocida en ese continente hasta entonces. Tampoco sabían que el contagio se producía por la picadura de las pulgas de ratas infectadas por una bacteria que es la causante de la enfermedad.

La epidemia llegó a Europa desde Oriente, en barcos en los cuales viajaban comerciantes que habían estado en Asia. Esas naves llegaron a Francia en 1348 y la bacteria de la peste ingresó a Europa portada por personas y animales infectados.

El miedo también contribuyó a la propagación de la peste y los pobladores huían donde había enfermos y así trasladaban con ellos el contagio a nuevos lugares.

Los campesinos tenían una mala alimentación ya que la tierra estaba con bajo rendimiento, el alimento básico era pan de centeno, al que incorporaban a veces, hortalizas y muy de vez en cuando carne. A esto se le suma en el siglo XIII, una caída de la producción agrícola y las malas condiciones de higiene, lo que favoreció la aparición de esta epidemia.   FIN.

Ahora, me gustaría que Uds. me puedan contar a mi a través de un relato escrito, qué diferencias encuentran entre el coronavirus, y la peste negra que acabo de relatarles en este viaje a la edad media. Pueden buscar información en internet, en los noticieros que nos informan día a día o simplemente consultar con sus familias.

Origen del coronavirus, como surgió, en que lugar o en qué país, como se transmite, que significa la palabra epidemia, si hay alguna manera de tratarla, como afectó en otros países, que medidas tomó el gobierno de la Argentina, si ha producido muertes y qué cantidad de infectados hay y cuáles son los síntomas que produce. Además me gustaría que hables con tu familia y me cuentes que medidas de prevención tomaron.

Cualquier consulta me envías un correo electrónico que detallo más arriba, me encantaría recibir noticias de Uds, y saber su opinión sobre el momento que estamos viviendo actualmente. 

Les mando muchos saludos y espero novedades. 

INGLES 2° 3° Prof Insfran Pablo N°1

Conjugación verbo “to be” (ser/estar) – Presente Simple - Afirmativo

(yo)              I            AM           I´M

(vos)            YOU    ARE          YOU´RE

(el)               HE        IS               HE´S

(ella)            SHE      IS              SHE´S

(esto)           IT          IS               IT´S

(nosotros)   WE       ARE           WE´RE

(ustedes)     YOU     ARE          YOU´RE

(ellos)          THEY  ARE           THEY´RE

Rewrite the sentences replacing the underlined words by a personal pronoun: I, you, he, she, it, we, you, they. (Rescribir las oraciones reemplazando las palabras subrayadas por el pronombre personal: yo, tu, él, ella, ello, nosotros, vosotros, ellos.).

Example:

Peter is a classmate. = He is a classmate.

1.My dog is very intelligent.

…………………………………………………………………………………………….

2.Melissa isn´t an engineer. Melissa is an architect.

…………………………………………………………………………………………….

3.My teachers are from the U.S.A.

…………………………………………………………………………………………….

4.Tommy, Bob and I are friends. …………………………………………………………………………………………….

5.Are Susan and Pamela from England? …………………………………………………………………………………………….

6.Is Paul a dentist? …………………………………………………………………………………………….

7.You and Fred aren´t from Italy. …………………………………………………………………………………………….

8.Louise isn´t my sister. …………………………………………………………………………………………….

9.Are you and I good friends? …………………………………………………………………………………………….

10. Mary and I are students.

…………………………………………………………………………………………….

Hola chicos! Espero que esten bien! Les mando la 3er actividad de psicología, ante dudas o consultas envienme un mail a sofikouz@gmail.com. Saludos!!

Plan de continuidad pedagógica.

Materia: Psicología.

Año: 4º.

Turno: Mañana

Profesora: Kouzmitch, Sofía.

Mail para dudas y consultas: sofikouz@gmail.com

  

Las escuelas de psicología.

A lo largo de la historia, ha habido diferentes corrientes de pensamiento en la ciencia psicológica, llamadas escuelas, que estudiaban al ser humano desde diversas perspectivas, todas complementarias y han sido parte de la evolución de dicha ciencia, a partir de la primera, que logró el establecimiento de la psicología como ciencia y su separación de la filosofía.

Psicología científica: En Alemania, año 1879 surgió el primer laboratorio de psicología experimental a cargo de Wilhelm Wundt. Su método fue la introspección experimental. Para cumplir con los requisitos de la ciencia físico experimental, la psicología debía tener definido objeto y método.

Objeto: conciencia.

Método: Introspección experimental.

La psicología debía estudiar todo lo que pasaba dentro de las personas: sensaciones, pensamientos, sentimientos. Y para hacerlo de manera científica, debía realizarse una autoobservación bajo condiciones preestablecidas.

Wundt consideraba que las manifestaciones del ser humano tienen su causa en los fenómenos elementales (sensaciones, imágenes y sentimientos).

Según esta teoría, la conciencia está formada por un mosaico de elementos unidos entre sí, por nexos asociativos. Para estudiar la vida psíquica, se descomponían sus elementos más simples para luego volver a reunirlos o asociarlos. A esto se le llamó elementalismo asociacionista.

Actividad

Elegí un recuerdo agradable que tengas de años anteriores y redactalo.

Luego identifica: sensaciones, emociones y sentimientos.

Busca en el diccionario las siguientes definiciones: sensación, emoción, sentimiento.

Ed.Artística

      Actividad  N°2  
                                     Ed. Plástica Visual              

   La composición...            ↓
                                             En esta semana  te propongo....realizar dos composiciones dentro de un limite::::⇘

                       UNA  LAMPARITA.

  ---¿COMO? - dibujar una lamparita; por medio de los elementos plásticos (linea,punto) realizar una composición  LIBRE dentro de la misma. 

-----¿ EN DONDÉ?  soporte →→→→→→en una hoja blanca o color .

---- Recursos plásticos:   libre elección,( lapiceras. fibras, lápices de colores, etc.).

                 
         :::::::::::::::::::::::::::::::::::::   Te presento ejemplos:::::::::::

                                           

                                                                                     ¡ Hasta la próxima!
                                          PROF : Laura📁
Enviar las producciones ( dibujos) a: lalau731@gmail.com    

repasando saludos 1°1° 1°2°

Ingles 2°2 T.M correo:adryalejandramansilla@gmail.com

Family tree

Leer atentamente el texto

interpretar el árbol genealógico de Claire ¿quiénes son las personas que están en color rojo en el cuadro?

Ejemplo: a- "Charles es el esposo de Margaret”

b-   wife:                                                               f- niece:

c-    daughter:                                                     g- grandparents:

d-    nephew  :                                                      h- cousins:

a-Charles is Margaret’s HUSBAND b-Margaret is Charles’s WIFE c-Claire is Charles and Margaret’S DAUGHTER d-Roger is Alice and Fred’s SON e-He is Margaret and Charles’s NEPHEW f-Sharon is their NIECE g-Sheila and Albert are Sharon, Roger and Claire’s GRANDPARENTS h-Sharon and Roger are Claire’s COUSINS

2- Create your own family tree and stick your photo (crear tu propio árbol genealógico -como en el ejemplo de arriba- y pega tu foto)

3-  Describe your family members (describir los miembros de tu familia – así como en el ejemplo del cuadro de arriba)

6º 2ª: Proyecto de Inv. en Cs. Soc.: Segunda entrega

             Hola a tod@s! Frente a la extensión del aislamiento social obligatorio decretado por el Gobierno Nacional, continuaremos trabajando a través de esta modalidad. Es por ello que aquí les dejo una segunda parte del trabajo iniciado en la entrega anterior.

             A partir de ahora, vamos a entregar las tareas al correo electrónico anahimailenlopez@gmail.com; o vía whatsapp a mi celular 11-51607409. En cualquier caso, por favor no olvidar incluir los siguientes datos personales: nombre y apellido, materia, nro. de escuela.

             L@s abrazo virtualmente, y espero poder conocernos pronto.

             Prof. Anahi

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Continuidad pedagógica: Segunda entrega

             Hasta aquí, nos hemos aproximado al concepto de INVESTIGACIÓN. De manera amplia y general, podemos decir que:

Investigar tiene que ver con la búsqueda de información para resolver un problema; y no hay una forma única de buscar esa información. Empieza cuando hay un problema a resolver, y su resultado es el conocimiento (información) sobre el problema a resolver y/o la forma de resolverlo. Por último, investigar es un proceso -esto quiere decir que es una sucesión de momentos que conllevan la utilización de diferentes procedimientos, según la etapa de la investigación en la que nos encontremos.

             Ahora debemos preguntarnos por el tipo de conocimiento que se pone en juego en los procesos de investigación. Pero, ¿sabemos de qué hablamos cuando decimos 'conocimiento'? ¿Habrá diferentes tipos de conocimientos? ¿Cuáles son sus características? 

             Para resolver estos interrogantes te propongo que mires los siguientes videos: 

Video I: "Vacuna: Entramos en el laboratorio español que investiga la vacuna del COVID 19"

Video II: "¿Por qué tienen miedo?¿Acaso no tienen fe?"

Video III: "'Remedios' de yerbateras contra el Coronavirus ya aparecieron en Colombia"

1. Identifica en cada uno de los videos:

          1.a) ¿Cuál es la fuente de la información en cada video? Es decir, ¿de dónde proviene la información?

          2.b) ¿Consideras que algún video contiene información confiable y segura? ¿Cuál si y cuál no? ¿Por qué? 

2. Estamos en condiciones de afirmar que los 3 videos contienen diferentes tipos de conocimientos que circulan actualmente en nuestra sociedad, y en el mundo entero; y que cada información tiene un origen o fuente diferente. 

          2.a) Lee el siguiente texto: 

        

¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO?

Todas las personas tenemos conocimientos, pero en las distintas sociedades, e incluso en diversos grupos de cada comunidad, puede ser que tengan una noción diferente sobre qué es el conocimiento.

Entre las concepciones usuales para nosotros, podemos definir al conocimiento como una relación entre un sujeto y un objeto. Entendemos por sujeto de conocimiento a aquel ser humano que se sitúa frente al objeto porque tiene como “objetivo” conocerlo; por tanto, el objeto de conocimiento es aquello que el sujeto tiene frente a sí y desea conocer. El objeto no debe ser necesariamente físico, puede ser una idea o un recuerdo; lo importante de esta relación es que, una vez enfrentados, el sujeto iniciará el camino que lo llevará al conocimiento de su objeto. Ese procedimiento se llama método.

Ahora bien, todo el tiempo el hombre está actuando como sujeto de conocimiento frente a un objeto, pero el tipo de conocimiento que se entabla no es siempre el mismo. En la medida en que el conocimiento sea claro, preciso, metódico, verificable, sistemático, legal, explicativo y avance permanentemente, hablamos de un conocimiento científico. Podemos decir que el conocimiento científico es riguroso porque es preciso, porque se fundamenta en teorías científicas, porque busca explicaciones racionales, ligadas a principios lógicos. Definimos a la ciencia no como un conjunto acumulativo y estático de conocimientos, sino como un corpus dinámico de conocimiento riguroso, preciso y fundamentado, que permanentemente avanza, se modifica. En tal sentido, el científico no es el gran acumulador de conocimiento, sino más bien, el gran generador de problemas que buscan soluciones a dificultades o misterios de la realidad (natural, social, física, etc.). El conocimiento científico, entonces, se remite permanentemente a la explicación racional y lógica de los diferentes problemas que se plantean y, que en su mayor parte, mejoran la calidad de vida de los seres humanos. Si tomamos en cuenta la revolución comunicacional o informática de las últimas décadas, los avances en la medicina en cuanto a la prevención y curación de enfermedades mortales o los adelantos que han posibilitado un mejor confort en el hogar (microondas, teléfono, freezer), podemos entender la gran importancia de este tipo de conocimiento que, cuando se aplica a fines prácticos, pasa a ser un adelanto tecnológico.

El saber vulgar, en cambio, no puede dar cuenta de este tipo de conocimiento, no es racional, no aporta conclusiones comprobables, no es preciso ni tiene un asidero o sustento riguroso. Cuando alguien dice que ante el dolor de cabeza “me deben curar el mal de ojo” o frente a un problema estomacal se dice que hay que curarle “el empacho”, no se está refiriendo a una curación médica, de tipo lógica y racional sino, más bien a una creencia arraigada en ciertas prácticas religiosas y de tradición nativo-rural.

Con el conocimiento religioso pasa exactamente lo mismo. Sabemos que las religiones fundamentan sus verdades a partir de la existencia de una o varias divinidades, y el creyente acepta esas verdades sin discusión, motivado por la fe y la creencia en ese dogma. Por ejemplo, la existencia de Moisés (en la Biblia) hasta el momento no ha podido ser demostrada científicamente por la arqueología ya que no se han encontrado restos y evidencias concretas de su existencia. O cuando alguien asegura haber visto llorar a la Virgen, no puede dar una explicación racional, concreta, evidente, sino que su explicación es a partir de la creencia en “milagros” que no tienen sustento científico. Para la ciencia “los milagros no existen” aunque según el científico y filósofo Blas Pascal, “...el corazón tiene razones que la razón no comprende”.

          2.b) Completa el siguiente cuadro comparativo, a partir de las características observadas en los videos y abordadas por el texto. Identifica qué video representa cada tipo de conocimiento.

	Conocimiento vulgar	Conocimiento religioso	Conocimiento científico
Características